[故事課筆記] 說故事的技巧 (課程-五)

說故事的技巧：打動孩子的心營造故事氛圍 (記憶及鋪陳故事的技巧)

主講人/孫鍾麗紅女士(台北故事協會 資深講師)

開場白老師就先爆一個資深故事人－陳老師的料，說一個陳老師遲到的故事。

話說陳老師有個不太好的小毛病，就是遲到，有天要去赴說故事的約，如往常一樣，又遲到了，一進教室，先向孩子們道歉，說明為何遲到的理由，因為已經離開家門的時候，突然聽到一個聲音「喂！你穿錯鞋了，應該要穿我」，「疑！我有沒有聽錯？！」老師心理這麼想，即刻轉頭回去一看，看到一雙鞋從他家門的方向追向他，「可是我在趕時間呀！快遲到了，孩子們在等我咧！」老師向鞋子說，不過鞋子還是十分堅持，一定要老師穿上它，「唉～好吧！再爭下去也不是辦法，就回去換好再出門吧！」就這樣老師作了換鞋的決定，因此耽擱了幾十分鐘，真是不好意思呀！


一、說故事的技巧應用

(1)聲音：發音共鳴點頭腔、鼻腔、喉腔、胸腔、腹腔及聲音大小、音低、快慢、強弱交叉運用。
(2)臉部表情和肢體動作。
(3)語詞的運用：嘆詞及助語的應用、不同的語言、成語的應用、故事中的經典詞句、引發孩子思考的詞句運用。
(4)暖身活動、延伸活動的運用。
‧一般用喉腔說話，往上走，用鼻腔適合公主，衝到頭腔（比較大聲）適合巫婆，但小心不要用到太誇張的程式（因為不是專業），要注意喉嚨不要受傷了；往下走，胸腔（丹田）適合男聲。（可參考李錦蓉的書－戲劇的教育）
‧老師提醒我們，在聲音運動或肢體表演上，畢竟我們並非專業，不需要要求自己一定得完美表現，有空照照鏡子，踹摩自己認為合適的聲音與表情，作些練習即可。
‧「Love can be its own reward.」愛，本身就是一種回饋、一種福報…一種禮物。
‧互動式說故事並非一直提問題，可以用主角的思維，設一個點，邀請孩子們進入故事。例：你們覺得駝鳥先生到底要不要去見他愛戀已久的駝鳥小姐呢？
‧希望借由互動式分維，讓孩子說出他的思維，也聽別人的思維，然後重新整理他的思維。
‧故事可以修改它的END，可以開放它的END，或不說它的END。
‧故事本身有很多引人省思的點。
‧把故事主角的擔心害怕說出來，讓孩子一同進入主角的世界，就像從點→線→面，故事變立體了。
‧早期說故事，老師說的很精采，把故事說完，但說完就沒了。
‧美國一位老師，早上說故事，用互動式說法，下午就讓孩子演故事，孩子可以改故事，決定誰演什麼角色。
‧為什麼用互動式說故事，因為相信孩子有能力思考，繪本只是體材，把孩子的思維引出來。
‧重要技巧：引發孩子思考詞句（哲學／邏輯），其實就是要孩子動腦筋。
‧開始說故事時，感情部分是很重要的。找有感覺的、有興趣的或目的性的，去和孩子說。

二、故事的多元呈現

(1)我說你聽
(2)用立體書或大書來說故事，不過孩子會被圖吸引，其實都在看圖，沒在聽你講。（推薦：讓人生病的怪獸）
(3)原汁原味唸，例：林宣的旅行／蘇菲的奶奶，著重經典好書，想讓孩子體會文字的優美、味道
(4)只是欣賞(無字書)：例：信誼－雪人／巧克力黑妞／想要不一樣(插圖表情真實)，可以是延伸或暖身的材料。
(5)用偶、道具說故事
(6)用戲劇說故事
(7)用互動式說故事：不拿書，可以講完後再給孩子看書，或留在班上下周再來收。
‧以上也可以綜合OR彈性應用。

三、如何記憶故事

(1)熟讀故事
(2)記憶故事
　1.圖像記憶
　2.關鍵字記憶
　3.用人、事、時、地、物來記憶
　4.逐字稿記憶
　5.用架構式的記憶：適用互動式故事法。

※老師講故事示範I：透明魚晶晶

 分段重點式記憶:
(1) 和別人不同，沒有朋友
(2) 有一天，救兔子魚，交第一個朋友
(3) 獅子魚出現，大家生病，不快樂
(4) 透明魚想幫忙，去找獅子魚
(5) 結果…









四、如何鋪陳

在故事中挑出想和孩子談的點，在那個段落裡可多說一些，速度放慢些，擺入能引發孩子思考和感受的氛圍互動詞句，耐心等待孩子的表達。

五、故事實作單的紀錄

班級、人數、日期、繪本名、出版社以及我怎麼選擇這個故事的一些緣由、原因、感受、聯想部分，記下故事的架構及鋪陳點，以及和不同年級孩子互動的過程。

六、說故事的自我養成

(1)廣泛的閱讀、感受故事、培養對故事的敏感度
(2)多去觀摩別人說故事，非刻意的模仿
(3)給自己找練習的機會，多去說給別人聽
(4)找出自己的風格
(5)耐心期待自己的成長

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※老師進行ＱＡ問答時間

問：故事裡的角色很多，但只有我一個人，如何去說呢？
孫：可以用人稱跳進跳出（第一／二／三）來講來變化。第一人稱－自己的故事，第三人稱－講述別人的故事。

問：開始說故事前如何聚焦，秩序上的問題如何處理？
孫：不要太有目的性前去，和老師先講好，因為用互動式說故事，所以規矩可能會有點亂。制止孩子不要人身攻擊。孩子在說故事用亂跑，先用眼神看他→口頭制止他，態度要堅持→針對這個孩子作紀錄，早點去和他個別聊聊。

問：老師覺得講故事時秩序變亂，該如何回應？
孫：一開始去進入一個班經營時，不要用太多互動，慢慢地從一二個互動開始，也會幫助老師習慣這種模式。

問：我準備故事鋪陳點，但孩子對此點沒感覺，或反應到其它點，或回答的問題我沒想過？
孫：這樣很好，故事媽媽也學到，了解到孩子會有興趣在那些點。順著故事的情節，在想讓孩子互動的點地方多些鋪陳，讓孩子自然投入發言互動。

問：如果是第一次說故事，建議用那些方式？
孫：用自己有興趣的方式，選擇不要太長太短的故事，可以在30分內講完。

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Patty課後心得：

今天老師有發講義，所以作起筆記來還蠻輕鬆的，不過老師想講的太多了，時間到了我就先走了，可惜後面一小段沒有聽到，只照著講義上寫pro上來，今天的重點主要是放在如何應用＂架構式的記憶＂來互動式說故事，不過設定鋪陳點的技巧個人覺得不太容易，需要多觀摩多講吧！但我每次聽到別人講故事都入迷了，還來不及分析說～希望以後可以有機會多講，也想講給教會的孩子們聽，我覺得他們一定會很鼓勵，起碼在秩序上不會令人煩惱。