※老師隨性地和學員ＱＡ
師：上完課，有和孩子說故事嗎？
學：有
‧聽到故事時，會很想去說，是很重要的。重要的是去說，一次次地去說會豐富你的人生經驗。
‧孩子可能會沒反應，怎麼辦？
→與你的小組討論，小的支持團體很重要，可以在其中分享、討論。
‧孩子沒有說話，不代表他不知道，現在資訊豐富，孩子靠觀察已接收大量訊息。
‧小朋友聽過你準備的故事，怎麼辦？
→重要的是，沒聽你說過。和孩子聊，邀請孩子與你一起互動講故事。
‧因為班上情況不同，可以隨時作調整，放下書（如果孩子已經看過），與孩子互動。
‧不一定要照著書才講的出來。說故事的對象可以是任何人，想到就可以說。
‧說故事經驗的累積十分重要，真正上場面對孩子的是各位學員。
‧有時候說別人的故事，不如說自己的事來的真實。
‧用第一人稱（我）說故事時，與孩子的互動會很自然，也可以幫助自己更容易進入角色心情。
‧通常我們去班上要講故事，一定是帶著很強烈想去傳達給孩子的目的，但不需要清楚去強調，什麼都不要說，只要進入故事中去分享故事。
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※老師講故事示範I：大象男孩
老師問學員的問題
一、大家有去過動物園嗎？
二、喜歡什麼動物嗎？
三、大象怎麼吃東西？
四、用鼻子吃東西舒服嗎？
五、這個故事讓你覺得傳達什麼訊息？
‧說故事前，可以先從生活經驗作引導問題，再進入故事情節。（例：有個男孩叫大象男孩，為什麼他被叫作大象？…）
‧留意！不一定需要特別強調與描繪…多難過…多可怕（像裝鼻胃管的痛苦形容情節），可以藉由孩子去分享他們的經驗，像是可以問孩子身邊有沒有類似的例子或有沒有看過，那是怎麼的經驗。
‧除了故事所要傳遞的信念，還可以加上自己的生活經驗或現實情節的插曲。
‧如果孩子反應覺得你說的好噁心，要求不要再說下去，該怎麼辦？
→接納他的情緒與他當下的狀態，故事媽媽可以借此機會教育說：「當你聽到時會覺得不舒服是嗎？」（以此取代好噁心的話語）
‧如果遇到故事結局不是完美或懷抱著希望結束，怎麼辦，要講嗎？老師用以下故事作示範。
※老師講故事示範II：蛋蛋艾格想要飛
老師問學員的問題
一、天上有什麼東西會飛？
二、一顆蛋要怎麼飛？
三、一顆蛋黏上翅膀就可以飛了嗎？
四、你們覺得艾格會放棄嗎？
五、艾格爬到高塔上，接下來會發生什麼事？（也可以停在這一頁，讓孩子去作結局）
六、艾格死掉了（變成荷包蛋），你覺得他在想什麼？
‧當你把問題拋給孩子時，自己也要有點想像。例：沒有孩子回答時（場面冷），自己投出些有趣的答案，吸引孩子互動。
‧時間長，可以作延伸活動。例：給一張紙／筆，畫下你覺得蛋飛的樣子，或者是寫下來。
‧故事媽媽也可以提出質疑，放給孩子去想像去討論。例：腦力激盪後，大家覺得（針對蛋的飛法），什麼樣的想法實現可能性比較高？什麼樣的想法實現比較低？
‧另一個延伸活動：作紙飛機
‧較負面的故事是否會鼓勵孩子作不好的示範？
→可以在覺得會有較多疑問（負面處）的地方，多作一些引導與討論（具教育啟發的時間）。例：如何會飛→黏翅膀從高處掉下→可能嗎？→不可能→最有可能的飛法？→搭飛機
‧針對書中負面陳述處停下來一起討論，定出在安全的範圍內的遊戲規則。可以問孩子，如果發生這樣的事情（像艾格打算去高塔往下跳），會有什麼後果。例：如果你打算作危險可能會傷害自己的事，誰會很傷心？父母，對了，就像艾格的媽媽（母雞）會很傷心。
※老師進行ＱＡ問答時間
問：如何吸引比較安靜專心聽但不舉手的孩子，為了鼓勵發言而帶的糖果，都進了常擁躍發言的孩子手裡？
黃：說故事就是一份禮物，把心態作調整，讓孩子覺得光聽故事就很值得了。老師的經驗，在家就充分準備好熟記故事內容，不帶書去，單純以說書人姿態出現。也可以拿著書一邊說一邊走動，讓每個孩子都可以看到圖。曾嘗試過把書留在班上，不帶走讓孩子翻閱，下次去孩子會就上次的故事Feed back。也可以對常發言的孩子說：「你已經舉了三次了，我想聽聽沒有回答過的小朋友回答。」然後走到未發言的孩子身旁親切的問。
問：學齡前的孩子，或小嬰兒也可以和他講故事嗎？
黃：可以，學齡前最好了，可以一起看圖。
問：家裡的小孩，有會認字與不會認字的要如何說故事？
黃：可以先讓認字小孩先閱讀一遍，告訴大小孩，因為弟弟妹妹還不會看所以媽媽還要再講一次，再用媽媽的口語說一次故事。
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Patty課後心得：
覺得今天這堂變難了，黃老師提到許多在丟問題與作延伸活動上的技巧，也強調故事本身的魅力，故事就是家長給孩子的禮物，哇！這真是很美很棒的想法，本人在今天以前都覺得故事是家長的義務，另外對於選擇的故事本中若有負面提材，有較多學員有疑問，我想這也是大家都會有的疑問吧！不過比起電視新聞，繪本裡的負面提材真的是太小case了，黃老師作了很棒的故事示範，清楚地表達我們可以根據想要傳遞的期望，在故事中任何一個點停下來作互動式的討論，不見得要照本宣科的把故事講到最後，說故事可以說很＂活＂。
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